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(发布时间:2019-10-01 点击数:2242)

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他说自己从小教导李天,“捡到东西必须交还”。孩子长大后,则教育他,“人家碰到你了,咱也要主动说声对不起”。

据悉,团上海市宝山区委在2005年就探索建立了“团委委员联系团代表,团代表联系团员,团员联系青年”的“三联系”制度(本报于2006年4月11日头版刊登了《团上海宝山区委创新团建机制——“三联系”重塑凝聚力》)。此后,团上海市委积极推进各试点单位开展团代表常任制工作。

  以前的课堂教学,“严肃紧张”是特征,而时至今日,课堂教学的特征随着时代的变化也发生了相应的变化,教师话语霸权被撼动,学生民主话语声音在上扬,笔者认为有三种境界,权用符号加以诠释。  “!”标识着课堂教学的情感融入  教师呆板的姿态、呆板的眼神、呆板的教法、呆板的语言……均为课堂之大忌、均为学生厌学的根源,是课堂低效的症结之所在。很多教师教学设计板块化,第一板块是复习,第二板块是新授,第三板块是作业。这样的老三段,怎能不让学生生厌?学生盼望的是常变常新的课堂。教师如何在课堂教学中强化情感色彩呢?  首先,怀着一颗真诚的心上好每一节课。课堂是师生共同成长的特定空间,含有国家、学校对教师的信任,含有无数家庭对育人效果的期待。其次,精心设计导语。导语可以引用古诗,可以引用名言,可以以歌导入,可以以故事引入,让学生在文化的沐浴中逐步进入课堂境界。再次,教学语言精美化。在尊重知识严密逻辑的基础上润色语言,使之流畅、圆润、动听。其四,评价语言的精心运用。要做到这一点,教师要学会认真听。关注学生回答问题、讨论小结和表达表述。对真理的每一次接近,接近的程度有高低,创新的意识有强弱,表达的深度广度有差异……假如教师只会一谓地运用“好”、“不错”、“真棒”这样笼统的评价,只能视为一个不合格的倾听者,一个词汇贫乏的反馈者。其五,课堂结语的精心设计。或在音乐伴奏中娓娓叙述,或在排比句中画龙点睛,或展示多媒体画面时深情解说。不拘一格的结语,将为课堂教学增添无穷的魅力。  全国人大常委会副委员长许嘉璐讲课声调高昂,有一次把研究生请到家里辅导,讲着讲着,声调就高昂起来,老伴走过来提醒他只有两个人,犯不着那么慷慨激昂。可是,他觉得是内在的情感在起作用,是情感在迸发。  “……”代表教师的拓展意识“余音绕梁三日”是一种艺术境界。一节课教师要多角度阐发,关注课堂的深层推进。“厚积薄发”代表教师的本领,“深入浅出”则是教师传授知识的本领。课堂要拓展,向相关知识拓展,向时代生活拓展,向校本资源拓展。拓展有一个广度问题,历史课“三农”问题,可以拓展到“日本明治维新”、“苏联新经济政策”、“中国土地革命政策”,等等;拓展有一个深度问题,语文课讲黄鹤楼,拓展到崔灏的诗,那么诗与文的情感基础比较、表达方式比较、诗与文的抒情节奏比较,都必须到位,从而达到一定的深度。  课堂必须有一定的“留白”。很多教师一味在“作秀”,显示自己的才华,往往喜欢包办代替,甚至拖堂。“留白”就是留出一定时间和空间,让学生去创造、去回味。一位教师在上《朋友》主题班会时,在让学生汇报格言、故事叙述之后,插播了一段乐曲(不是歌曲),营造了伤感的氛围,请同学们不用动笔,想一想毕业感言,学生在乐曲伤感的氛围中体验着一份感动、一份失落,有的同学趴在桌上哭了……这就是留白,达到了“此时无声胜有声”的境界。  “?”代表课堂教学的问题状态  问题意识是探究性学习的核心。教师设计问题要有统摄性,避免琐碎、不得要领。视学生为手中之牛,牵鼻而走,一节课让学生很疲劳,问题问了十个二十个,而真正懂的只有几个学生。避免此种状况,应让学生成为发问主体、思考主体,参与到课堂教学中来,这样的课堂才有活力,才更能体现师生互动、思维碰撞。问号的存在,一方面是教师提出的,另一方面则是学生自我生成的。问题的数量是否适中,质量是否高,将是课堂成功与否的重要标尺。教师的问题数量与学生问题的数量存在着差异,学生问题可以分为即时的、合理的、非现时的,我们视这些问题为课堂资源,因为学生问题往往能反映学生的认知水平和认知状态。认识到这一点,便于调整我们的教育教学策略。  新课标下的课堂,应该体现唯美而多姿的意境,使之更能贴近学生的心灵,更能够体现学生的主动性,更能够体现课堂实效,更能够在师生互动中体现课堂知识价值与生命情感价值的和谐统一,更能够体现课堂需要与学生成长需要的和谐统一。打造魅力课堂迫在眉睫。尽管学科不同,学生基础不同,可是打造魅力课堂,是每一个教师义不容辞的责任。  魅力课堂的打造不仅仅是施教者的梦想,而且应该成为施教者自觉的教育教学实践。让我们一起行动起来,打造属于自己的魅力课堂吧!(作者单位:江苏省连云港市海滨中学,222042)  《中国教育报》2006年5月20日第3版

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记者看到这套题名“高考工具”的资料使用盒式包装,左上方标注“清华大学出版社”,右上方标注“密函”,老崔由此感到这套资料既权威又有点神秘。“孩子十年寒窗苦,如今他要挤过独木桥,要不要给他个拐棍?而这个拐棍是不是泥捏纸糊的呢?”半信半疑让老崔在选择买与不买上大为迷惑,而销售人员所称“货源紧张,郑州市场只限量投放80套,晚了后悔都来不及”,更让他左右为难。

由于求职心切,只要对方有意录用,求职大学生也不敢先问工资等事宜。但几天后从各方面得知企业付给他们的工资难以维持生活时,只得离去。山西大学商务学院一名叫李蒙的毕业生说,在毕业时听到学姐们常说起就业难,自己就想有个暂时能落脚的地方就不错了。可是在企业接受短期培训后他才了解到工资情况,每月仅有四五百元,这在省城是难以生活的。

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近年来,在理论宣传上,涌现出了许多创新的典型,既有方永刚、贾凤姿等优秀教师,也有《理论热点面对面》、《热点话题谈心录》等优秀图书。把深奥的道理通俗化,把生涩的词汇口语化,把复杂的道理生活化,是理论宣传创新的共同特点。所以说,理论不能只在书斋里、庙堂中。理论只有用听者听得懂的话语来讲、用读者看得懂的文字来写,走进受众真实的生活,才能够让受众“看得见、摸得着、触得实”,真正觉得理论与自己有关、对自己有益,才会产生兴趣,进而生出热情,让先进理论成为改造主观世界和客观世界的强大武器。(本报评论员)

张祎喆能获得清华60分优惠,与在清华自主招生面试环节的突出表现分不开。昨天,她特意将这一环节作了自述,给有需要的同学作个借鉴。

“你看他是多么的好!”海姆在接受诺贝尔奖基金会网站采访时说,“所以,当我离开荷兰时所做的第一件事就是邀请他作为博士后到英国来,尽管他当时还没有获得博士学位。我们的合作一直持续到现在,12年了。我不认为一位博士生和正教授之间有多大差别,只要努力且有效率地工作,所有人的都是同事,也值得尊重,我们没有争执,将来永远也不会有争执,他是少数几位我真正高兴与之共享工作时间的人。”

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家长们普遍认为,既然“小升初”还存在特长班就存在择校,有择校就有选拔,有选拔就必然会有个标准。

  当然,说起来容易做起来难。现在全国上下都在抓安全,安全问题也确是人命关天的头等大事,尤其是中小学、幼儿园,更是责任重大。但也正因为此,才有了那么多的学校,为强调其重要性,或为逃避责任,与学生、家长层层签订安全责任书。而这些责任书中的内容大多是“不准……”、“禁止……”、“严禁……”、“如果……后果自负”,等等。这难道不是标准的“堵”吗?有些学校采取封闭式办学、军事化管理,平日的各种教学行为,基本上都是谨小慎微,持保守思想,不求有功,但求无过,带有危险性的教学活动一律不做。试问,如此的“堵”,学生能学会自救的本领吗?这些行为虽然一时能够避免出事,但却使学生失去了对社会了解和认识的机会,同时也缺少了对自我的了解和认识。

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金寨团县委副书记乐绪芹介绍说,金寨县地处大别山区,目前,全县11万多名学生中,大约有四分之一的学生家庭贫困,十分之一的学生得到了希望工程的救助。当前,希望小学普遍存在“继续发展”的问题。一些学校危房需要改造;全县农村留守儿童、单亲家庭儿女及孤儿占有很大比例,急需建设寄宿宿舍;因为地处偏远山村,农村学校软件建设几乎为零,不少学校电脑、图书、文体用品十分匮乏,无法适应素质教育的要求。

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